更好更广泛的受教育机会,让每个人都有更多途径来实现自身潜力。正因如此,Apple 致力于通过在逾 100 个国家和地区开展合作,为世界各地的人们提供更多学习机会。
教育赋予求学者、领导者、开创者、社会群体及每一个人前行的力量。
美国加利福尼亚州北岭
高等教育,
并非高不可攀。
童年时代,Amanda Quintero 基本没有上大学的念头。她的父母都是移民,没接受过也更不了解高等教育,对女儿的期望只是能高中毕业,然后找一份工作。直到高三最后一个学期,一位代课老师第一次鼓励她申请大学,这个机缘,改变了她整个人生轨迹。正是从那一刻起,她开始相信自己完全具备相应的能力,自己属于大学校园。
如今,Quintero 博士投身于她的事业,确保其他家庭中的第一代大学生都能拥有她有过的机会。作为西班牙裔服务机构 (HSI) 知名的内容专家和学生成就领域公认的改革者,Quintero 博士目前担任包容性卓越计划 (Inclusive Excellence) 总负责人的高级顾问,以及加州州立大学北岭分校全球西班牙裔服务机构公平改革中心 (Global HSI Equity Innovation Hub) 的公平改革专员。全球西班牙裔服务机构公平改革中心是与 Apple 合作创立的,对全美范围内家庭中第一代大学生产生着重大影响,也为各类人才带来多种机遇。在 Quintero 博士极富远见的领导下,此项目旨在推动全美的西班牙裔服务机构实现转型以促进学生取得成功,并帮助拉丁裔、其他少数族裔,以及历来遭受排挤的众多学生获得在科学、技术、工程、数学和艺术 (STEAM) 领域发展所需的技能。
“此次与 Apple 合作将有助于我们放开手脚、大胆创新,将中心这一现实场所与虚拟世界融会贯通。”Quintero 博士表示。除了提供技术和资金之外,Apple 还会派专家帮助设计空间和规划方案,这对于求学者在校园和职场取得成功至关重要。
合作目标是大力提供必要的教育经历和技能,帮助大部分的家中第一代大学生也成为第一代 STEAM 领域专业人员。为此,全球西班牙裔服务机构公平改革中心在机构自身和各种资源、思想领袖以及彼此之间牵线搭桥,分享促进教育公平的工作成果,培养更具包容性的、多元化的未来劳动力。“多元化人才是能造福我们所有人的宝贵资产。”Quintero 说道,“许多学生将才能投入到自己出身的社群,努力打破代际不平等,由此形成了一个良性的回馈循环。”
“我的家人第一次踏入大学校园是在我毕业那天,”Quintero 博士说,“我希望其他学生的经历能有所不同。”
全球西班牙裔服务机构公平改革中心标志着一种思维模式上的转变,即从考虑学生如何才能获得成功,转变为机构如何才能有的放矢地为学生服务。这就要求领导层负起责任,公平审视自身体系、政策和做法,也赋予了学生、教师和教职员工改革机构的力量,Quintero 博士表示,这种力量正是以公平为中心的高效教育方法的关键。该方案的另一个当务之急是吸引第一代大学生的家人参与进来,他们往往与校园生活脱节。“我的家人第一次踏入大学校园是在我毕业那天,”Quintero 博士说,“我希望其他学生的经历能有所不同。”面向全家制定计划,将服务拓展到学生及其家人,将确保他们能水到渠成地获得高等教育并完成学位。
爱尔兰科克
营造
创意与创新的
文化氛围。
爱尔兰科克市郊的 Hollyhill,不但坐落着 Apple 欧洲总部,也是科克教育和培训委员会学校 (Cork Education and Training Board School) Terence MacSwiney 社区学院的所在地,该校招收 12 至 18 岁的学生。2015 年,学校领导层与 Apple 建立了合作伙伴关系。
作为该合作的一部分,Apple 志愿者开始与学校教师并肩工作,帮助开设“人人能编程”和“人人能创造”系列课程,希望通过编程和创意活动吸引更多学生参与。不但如此,Apple 还负责提供必要的资金和技术,让学生们能够结合实践进行学习。
这种合作关系对社区而言是一个积极的契机。Terence MacSwiney 的学生因此得以接触到新的技术和创意,而且在与 Apple 志愿者合作的过程中,他们开始对一些原先一无所知的职业有所了解。“这些人非常有意思,他们来到我校,打开了学生们的思路,让他们看到了无尽可能,还拥有了各自的梦想。”Terence MacSwiney 社区学院的中学教师 Eva Corbett 表示。
“在接触‘人人能创造’课程以前,许多孩子并没有意识到自己的创造力。”Corbett说道,“而从拿起 iPad 写写画画的那一刻起,他们就走进了一个充满创新的未知世界。”
负责教授 Apple 相关课程的 Corbett 亲眼见证了这种合作关系的影响,对于学生们的成功逸事也如数家珍。其中一个故事来自“人人能编程”课堂,学生们开发了一个名叫 Food Fund 的 app 原型。Corbett 介绍:“设计这款 app 是为了帮助管理一个同样由学生创建的社会性活动项目,从而减少当地学校的食物浪费,并将食物重新分配给 Penny Dinners 这家本地慈善机构,同时加深我们社区对粮食需求的认识。”
Corbett 还分享了一个故事,一群女孩在“人人能创造”的课堂上写了一首原创歌曲 Live Out Loud。这首歌曲充满力量,成功入选政府主导的 LGBTI+ 青年全国庆祝活动。现在这群孩子正在使用库乐队和 iMovie 剪辑制作自己的音乐和视频。“要说这段经历对她们的未来有什么影响,那就是赋予了她们勇敢尝试新鲜事物的信心。”Corbett 说道。
Corbett 相信,与 Apple 的合作终将为 Terence MacSwiney 社区学院带来创意和创新的文化氛围。“在接触‘人人能创造’课程以前,许多孩子并没有意识到自己的创造力。”她说道,“而从拿起 iPad 写写画画的那一刻起,他们就走进了一个充满创新的未知世界。”
爱达荷州博伊西
学到新语言,
走上未来之路。
对于来到美国的许多移民和难民来说,融入新环境的过程可能会让他们感到不知所措。语言障碍往往会成为长期挑战,在他们寻找工作机会或继续求学时尤为明显。爱达荷州的 Onramp 倡议行动,通过壮大该州的教育工作者队伍并为学生提供更多机会,来达到培养当地劳动力的目的。这个覆盖全州的计划,是 Apple、博伊西州立大学、爱达荷州数字学习联盟和西爱达荷学院 (CWI) 之间的特有合作。对于像 Sarah Strickley 这样的 CWI 教师而言,帮助移民和难民提升英语沟通能力,就是帮他们贴近所在社区,并有能力改善状况。Strickley 认为:“为了实现公平,我们需要培养众多像这个世界一样丰富多彩的领导人。”
CWI 的“英语学习者 (ELL)”和“第二语言为英语”项目,为母语并非英语的人提供免费的英语和数字技能课程。在 Apple 社区教育倡议 (Community Education Initiative) 团队的支持下,该项目将“人人能创造”系列课程、“使用 Swift 开发”入门课程以及支持学习数字技能的设备巧妙融合。Strickley 在 ELL 项目中从教已超过 10 年,她还为此项目设计了一门课程,以英语和编码互为工具,相辅相成进行两者的教学。她为来自 30 个国家和地区的 150 多名学生授课,这些学生使用的语言总计至少有 31 种,教育水平和技术经验也参差不齐。有些人以前从未接触过 iPad,有些人则持有母国的相关高级证书,而共同点则是存在沟通障碍,这也限制了他们获得潜在的就业机会。Strickley 表示:“我们的目标是打造一个长期性项目,无论是处于什么教育阶段的学生,人人都能加入。”她这种语言和编程并举的教学方法,巩固了每个学生的独特优势和技能。
Strickley 表示:“将创意、社区和编程融合在一起,会产生奇效。在帮助学生扫平语言或学习的障碍方面,科技的作用会格外突出。”
Strickley 认为,在拉近人与社区的距离这一点上,创意发挥着重要作用。她还融入了挑战式学习 (Challenge Based Learning) 这一利用科技解决现实问题的方法,许多学生常常就是这样与社区发生了第一次互动和联系。学生们积极学习如何建立联系和创造性地解决问题,同时树立自信并积累宝贵的社会资本。初到爱达荷州时,移民和难民没有人脉,也找不到什么支持,Strickley 与 CWI 的工作从根本上让他们有能力表达自我,并在如今称之为家的社区中开辟自己的一片天地。
Strickley 表示:“尽管语言、口音、背景、境况各有不同,但我们每个人都拥有一定的知识。教育就能够帮助我们彼此分享知识,增进理解。”Strickley 认为,技术可以起到平衡的作用,帮助每个人站在同一起跑线上。凭借手中的设备和学到的技术知识,每个社区成员都有潜力找到甚至创造属于自己的成功。
南非约翰内斯堡
编码课,
遍布更多地区。
Katleho Letshae 住在南非的约翰内斯堡。当有朋友告诉他,威伯福斯社区学院 (Wilberforce Community College) 开设了 Apple 编程课程,他立刻抓住了这个机会。
Letshae 表示:“在发展中国家,很难找到这类课程。”
该课程因“传统黑人院校编码与创作计划 (HBCU C2)”得以实现。这项计划由田纳西州州立大学与 Apple 合作推出,旨在帮助传统黑人院校 (HBCU) 为他们的校园和周边社区带去学习编程与创作的机会。HBCU C2 计划推动着创新和教育公平,致力于通过 app 设计和 Apple 的 Swift 编程语言来解决社区面临的挑战。
Apple 帮助推出了该计划,并在不同层面上参与其中,包括为扩大计划规模提供所需的资金与技术,以及设计课程体系和课程内容。此外,Apple 团队还提供 Apple Teacher 培训课程,帮助讲师们为授课作好准备。
到目前为止,该计划已推广到 46 所传统黑人院校。这些院校均承诺成为所在社区的创新中心,任务包括建立负责在当地实施该计划的“创新团队”,每学年至少开设两门符合 C2 策略的课程,并面向中小学、课外教育机构和当地社区组织等,让各年龄段都能在校外体验学习编程和创作。这项共同承诺在创造机会方面发挥了重要作用,可促进科技和创意人才的多元化发展,弥合饱受忽视的少数族裔群体在数字化领域的鸿沟。
HBCU C2 计划目前已取得巨大成功,近期更从美国本土扩展到非洲的三所学校,招收高中生及两年制或四年制院校大学生。这其中就包括了威伯福斯社区学院,第一年内该校有 88 名学生完成了项目中的课程。
Letshae 正是其中之一。他在课程期间设计了一款叫做 Seasons 的 app,让人们能用 iPhone 的蓝牙功能控制电热毯的温度。学习过程中,他积极寻找自己能为所在社区解决的问题,由此产生了这个想法。Letshae 表示:“我想为大家创造一种更轻松、更安全的方式来使用电热毯,不管他们有多大年纪。”虽然这款 app 目前还只是初具雏形,但他相信终有一天它能结成正果。与此同时,Letshae 也在筹划自己的下一步行动。在课程之外,他曾出于好奇借助网络搜索继续了解编程知识,而现在他正考虑重返学校,正式攻读计算机科学或信息技术学位。因为“教育是提升自我、实现目标的根基。”
美国密歇根州底特律
底特律,
新生代开发中。
出身于俄亥俄州的 Telayne Keith 表示:“我对我的学生充满信心,相信他们拥有出色的能力,不管他们是否意识到这一点,我都深信不疑。”无论身在何处,Keith 都充满了对教育和社区的热忱。在这个科技驱动一切的时代,底特律正涌现出一批开辟新道路的人才。Keith 也是其中的一员,她曾担任东南密歇根男孩和女孩俱乐部 (BGCSM) 的辅导员,教授以人为本的设计观念和 app 原型制作规范。
2021 年 7 月,Apple 与该俱乐部以及“培养底特律青年人才计划 (Grow Detroit’s Young Talent, GDYT)”共同推出了一个项目,帮助学生们发展技能,以获得就业机会或参加高等教育。这个项目叫 Code to Career,为期六周,集中了 20 名 18 至 24 岁的学生,齐心协力以可持续的、与时俱进的灵活方式来应对社区挑战。
Apple 的挑战式学习 (CBL) 是一种利用科技解决现实问题的方法。作为辅导员,Keith 将其纳入教学,借此指导各组学生确定社区需求并制定创造性的解决方案。Keith 说:"如果想在现有基础上更进一步,我们就必须扩大知识储备,而好奇心尤为重要。”她的学生察觉到了潜藏于心的创造力,也都意识到了每个人都能有所作为。Keith 还回忆起她的成长经历,以及她的母亲如何借鉴类似 CBL 的方法,鼓励她通过研究和实地参观博物馆来寻找答案。
Keith 表示:“教育不一定只能埋头教室和书本,更多是去向身边那些与你从外在到想法都不同的人学习。”
虽然她的学生没有编码经验,但项目结束时,他们却能将自己制作的 app 原型在评委和密歇根州议员们面前自信地展示出来。有些学生已经能够利用自己解决问题的技能与合作经验在社区中发挥作用,另一些学生则继续参加为期一个月的 Apple 开发者学院基础课程,学习编程和设计入门,甚至可以申请学院的全年课程。
Apple 开发者学院强劲地推动了底特律的发展。这是一个创业和创意中心,为学生提供培训,让他们融入 iOS app 经济。Keith 的热情促使她加入该学院,担任用户体验和用户界面 (UX/UI) 设计导师,引领并启发学生探索技术领域的新机遇。凭借这股动力,她前往肯特州立大学继续深造,并于 2022 年 8 月获得了 UX/UI 硕士学位。从 BGCSM 俱乐部到 Apple 开发者学院,技术的变革力量正在帮助底特律培育更多人才。
Keith 坚信:“总能找到办法,在生活中开辟出属于自己的道路,而教育使这成为可能。”现在 Keith 正与俱乐部里的 Apple 师资培训 Specialist 专家一道,在底特律的各个社区促进积极的循环发展。Apple 开发者学院的学生们也会返回母校,分享他们的历程并激励年轻一代。GDYT 计划希望采用俱乐部为期六周的 Code to Career 项目,并有组织地进行扩大,让中小学生全年都能参与其中。Keith 坚信“教育是真正的力量”,而教育能够提升社区中每位成员的能力,共同为底特律建设更美好的未来。
加拿大渥太华
寻根溯源,
提炼新资源。
直到最近,关于原住民历史的内容才开始被纳入加拿大的学校课程。1876 年的《印第安人法》(Indian Act) 试图将人口庞大、种族各异的原住民全部同化进非原住民社会。那些从历史到现在仍在继续实施的条款波及数代人,寄宿学校制度压抑了 15 万儿童,使他们无法传承自身文化,它所造成的影响人们常常视而不见。加拿大最后一所寄宿制学校于 1997 年关闭,进一步推动了如今教授更多原住民文化和历史的运动。
2015 年的原住民大会 (Assembly of First Nations, AFN) 上,原住民教育领袖从加拿大各地云集而来,汇聚一堂。AFN 展示了一系列文物、寄宿制学校地图以及其他材料,帮助教育工作者以原住民的视角来教授加拿大历史。这套资料顿时供不应求。
Apple 受此启发,促成了与 AFN 的合作,为原住民和非原住民学生扩大受教育的机会。AFN 的语言和教学主任、Rama 地区原住民成员 Renee St. Germain 表示:“师生们很难找到有关文化和历史的可靠资料。”她参与了 Apple 当前的合作项目,为原住民相关历史制作可用的数字资源,最终完成了一套围绕原住民权利、文化和历史的实践性教学工具,并已提供下载。这套免费的《时不我待:原住民大会教育工具集 (It's Our Time: The AFN Educational Toolkit)》包含了日益丰富的互动式 Apple 图书,让原住民和非原住民教育工作者都能为课堂带来新颖多样的视角,同时培养彼此合作、相互理解和身体力行的精神。
St. Germain 认为:“要解决重大问题、消除制度性种族主义和歧视,教育是根本之策。人人都接受完整教育,系统也必须作出改变,这样才能真正支撑起当今的社会和文化。”
Apple 已帮助 AFN 创作了 15 本英文和法文 Apple 图书。如今,在 Apple 杰出教育工作者、Apple 社区教育倡议计划、教育学专家、原住民教育领袖和游说组织的共同努力下,教育工作者得以更有力地传授原住民历史。St. Germain 认为:“要开始对话,任何时候都不晚,无论你是多大年纪。”教师终于可以将有关原住民的知识切实纳入课程内容,并围绕这段敏感历史展开更多的讨论。她说:“AFN 所做的一切都会将公平放在首位,而这个工具集正是由原住民主导开发的。”她还强调,对原住民学生来说,能被正确看待非常重要。“几乎每个教室里都有原住民学生。”加拿大各地的制度性变革风起云涌,该工具包也不断助力,让原住民学生以及他们的后代能接受更加公平的教育。
现在,St. Germain 致力于与各地学校董事会建立合作,让这套工具惠及更多区域。由于原住民种族多样,Apple 和 AFN 还将继续与原住民教育领袖合作,开发面向特定地区的工具集版本,从而更好地反映当地人民的传统、语言和文化。
St. Germain 表示,需要为广大原住民做的事情还有很多,从住房、平权,到学生和教师的文化安全,不一而足,而教育是这个进程中的一环。她说:“如果连教育领域都没有公平可言,哪里还会有呢?”
中国四川省
传统加科技,
意味深远。
四川雅安是有汉语文字记载的最早进行人工茶叶种植的地区。这里四水蜿蜒,群山环抱,共同造就了茶叶生长的理想环境。雅安特产的茶叶举世闻名,当地培养的宝贵人才也将同样大放异彩。
2015 年,Apple 开始为中国扶贫基金会 (CFPA) 提供支持,帮助基金会组织农民建立合作社,并培训他们更有效地销售产品。合作社带头人协助培训农民发展全套技能,从而在整个中国电子商务生态系统中促进创业增长。2020 年,Apple 支持中国扶贫基金会建立了蒙顶山合作社发展培训学院,每年为上千名农村合作社带头人提供数字化技能培训。
王英是一个合作社的理事长,她在这里学会了如何利用科技和 iPad 等设备来更科学地进行种植。她表示,过去一切都是在纸上记来记去,而 iPad 能让他们更轻松地了解提高茶叶产量所需的信息和技能。许多茶农在进入培训学院前从未见过或用过平板电脑,不过王英等人会带头调动他们的学习积极性,因为她坚信科技是推动地区进步的强大力量。
“各个合作社的理事长就像种子,在当地生根发芽。”在谈到教育的影响时,王英复述了其老师的观点。培训学院的课程涉猎广泛,包括季节性的生产效率、供应链知识、市场营销,以及最终如何更好地销售产品。茶农和创业者可以利用学到的数字技能,培植更优质的茶叶进行出口,并在当地的经济环境中蓬勃发展。王英又说:“现在已不是传统农业的天下了,我们生活在信息技术时代,要培训人才帮助我们完成转型。”在培训学院成立之前,王英所在的村庄有许多年轻人前往大城市寻找就业机会。而如今,当地日益成熟的行业标准、便利的创新技术,以及更为实用的培训,都在吸引他们留在家乡。看到年轻人纷纷留下,王英感到十分欣慰,她也希望能有新的人才来到这里,共同将当地建设得更繁荣。与此同时,中国扶贫基金会也在将培训学院这一优秀范例推广到更多省份的农村地区。
王英表示:“教育影响着我们人生旅途中的每一步。”
作为合作社理事长,她积极地学习和研究如何更好地管理合作社并团结社员。在她的努力下,合作社社员的收入增加了,而他们的数字化技能也不断提升着产品质量。在每一个人才的精心培育下,雅安茶叶的口碑越来越好。王英认为:“刚出生时每个人都一样,懵懂无知。只有教育能给你塑造自我的本领,从此你可以放心大胆地探索尝试,去享受属于自己的旅程。”
美国阿拉巴马州伯明翰
带动广大社群,
一体振兴。
有句话说得好,“种树的最佳时机是二十年前,其次就是现在。”在阿拉巴马州的伯明翰,Ed Farm 致力于在整个科技领域发展数字技能、培养相关人才,以备后世之需。2020 年初,Apple 与伯明翰城区学校 (Birmingham City Schools)、阿拉巴马力量基金会 (Alabama Power Foundation) 以及 TechBirmingham 合作推出了 Ed Farm,旨在促进教育公平,培养未来的劳动力队伍。在这个由社区主推的教育生态系统中,人们可以更轻松地获得机会和技术。
伯明翰地区各年龄段的居民都可以通过多种方式参与 Ed Farm 的各种项目。Teacher Fellows 是一个拥有 Apple 师资培训 Specialist 专家支持的项目,致力于发展对学习创新充满热情的教育工作者,并帮助他们将 Apple 的“人人能编程”系列课程纳入教学计划;Student Fellows 项目则通过“挑战式学习 (CBL)”来培养初中和高中学生的技能,这种方法侧重以科技手段解决现实问题;还有 Pathways 项目,在这个免费课程中可学习 Apple Swift 编程语言,也让更多人获得了大专学历。Ed Farm 背靠社区服务社区,以独特的方式与伯明翰紧密相连,只为通过科技重塑教育格局。
“活到老,学到老。不学习,就无法成长进步。” Pathways 项目的参与者 Nikia Hackworth 说道。
Hackworth 认为,是 Pathways 改变了他们一家的生活。她曾长期从事金融工作,社交媒体上关于 Ed Farm 的信息引起了她的兴趣。谈及自己在 Pathways 的经历,以及如何不断吸收编程和技术相关知识时,她表示:“学点新东西永远不会错。”同时,她开始运用这些数字技能,向商业分析师这一新职业转型。Hackworth 的职责并非基于写代码,而是以涉及编码的语言在技术团队和业务团队之间架起桥梁。Ed Farm 不仅传授编码知识,还让人们意识到科技的世界里发展道路多的是,从产品负责人、项目经理到 Hackworth 这类商业分析师都行得通。她坚信:“教育能助你成长。知识越丰富,进步就越显著。”
Ed Farm 对中小学、高等教育以及职场都产生了积极影响,帮助伯明翰发展成为美国南部的“硅谷”。这种合作伙伴关系,让伯明翰居民能够发掘自己尚未意识到的机遇,并为实现增长打开了新的通道。Hackworth 认为:“要发展,就必须走出我们困守其中的藩篱,踏进另一片天地,去那里尽情施展,长成参天大树,那才是我们应有的面貌。”
有关教育的故事,
还没有讲完。
为女孩子们建设一个
能受教育、做领袖的未来。
2018 年,Apple 与马拉拉基金 (Malala Fund) 合作,帮助扩大该组织的女童教育和追求平等的工作。通过为马拉拉基金提供资金、技术、课程和研究方面的支持,Apple 正在加速实现未来每个女孩都能获得 12 年免费、安全、优质教育的目标。
中小学教育
Apple 技术通过强大的产品、支持和课程,帮助教育工作者激发学生的创造力,带来妙不可言的学习体验。
高校学生
功能强大,并能适应你在高等教育及更多领域的所需。各款 Apple 设备默契协作,让你专注于重要的事。
高等教育
从尖端研究、赛场竞技,到学生和教职员工的日常生活,Apple 在方方面面驱动着校园创新。